La nostra companya Angela Cabrera ha treballat de forma interactiva els temps verbals a l'assignatura d'anglès de l'ESO.
Als vídeos veiem com els alumnes han elaborat recursos interactius que formen part de la seua llibreta i que els ajuden a estudiar a l'assignatura.
És molt important no oblidar mai que l'objectiu d'aquestes activitats és millorar i ajudar al procés d'aprenentatge dels alumnes. La part més plàstica i visual no ha de suposar un entreban, cadascú ho fa seguint el seu estil però amb uns continguts comuns. Als vídeos que teniu a continuació es demostra com els alumnes han treballat de forma personal l'activitat.
Després de la reunió de seguiment hem vist que molts de vosaltres voleu tenir més informació sobre els desplegables. Així que us deixem l'enllaç a llocs on podeu trobar plantilles i exemples de treball amb desplegables:
1. Si volem començar a treballar de forma senzilla el millor és fer pestanyes, amb post-its, amb fulls retallats o cartolines. Per exemple:
2. La nostra companya Isabel Farinós ens recoma aquesta web: http://www.homeschoolshare.com/lapbooking_resources.php. Hi ha gran quantitat de mostres i encara que està en anglès és molt fàcil i intuitiva.
3. Per últim, l'autora americana Dina Zike té un canal de youtube on ens mostra com fer desplegables de moltes formes diferents. https://www.youtube.com/user/dinahzike
No sempre és possible utilitzar les llibretes interactives al llarg de tot el curs escolar per diverses raons, com ara la tipologia de l'alumnat o els requeriments de l'assignatura. Per exemple, a un grup concret de primer d'ESO a l'assignatura de Biologia i Geologia la professora va optar per treballar cada unitat didàctica com un tot, on els alumnes crearen una llibreta independent per a cada unitat o tema. D'aquesta forma els alumnes tenen un objectiu a curt termini que poden complir.
Si triem treballar d'aquesta forma, hem de tenir molt clar des del començament de la unitat que s'ha de fer a cada fulla de la llibreta per cobrir tots els objectius. Una vegada es sap com s'ha de treballar la tasca a les classes es facilita molt, al tenir totes les activitats ben definides i saber en tot moment que s'ha de fer i a on.
A la primera sessió de la unitat els alumnes creen la seua llibreta a partir de les directrius del professor. Sel's ha d'informar de:
El nombre de pàgines i que han de numerar.-se.
Components de la portada (1): Assignatura, unitat, nom...
La pàgina de darrere de la portada (2) es deixa en blanc, per a construir segons s'avança l'index de la unitat.
Una vegada creada la llibreta a cada sessió de classe es va omplint i donant forma, el professor sempre indica on es situa cada activitat però deixant un marge a la creativitat dels alumnes.
Per últim, és molt útil fer una rúbrica d'autocorrecció de la llibreta, com per exemple:
Una vegada començada la llibreta, després de 4 o 5 sessions es dedica una classe a l'autocorreció en xicotet grup. Es a dir, els estudiants formen grups de 4-5 i avaluen les llibretes de cadascun. D'aquesta forma es poden ajudar entre ells a millorar.
A continuació us deixem un vídeo de la unitat 2 fet per Marta Reos de primer ESO C:
La finalitat d'aquest blog és que la metodologia que presentem forme part del nostre treball diari, es a dir, que s'integre a les nostres classes i al curriculum de les nostres assignatures.
Per aconseguir aquest objectiu, podem anar poc a poc o endensir-nos dins de les llibretes de cap, no hi ha problema.
Si volem começar ara mateix i de plé, només cal llegir l'entrada Començant una llibreta bàsica, cercar una mica més d'informació i tenir la decisió ferma de començar. No hem de tenir por, tot és començar!.
Altra possibilitat, com hem dit, és introduir poc a poc la metodologia. Pots ser amb activitats concretes a cada unitat didàctica, pot ser amb els llibres de lectura o de qualsevol altra manera. A continuació teniu exemples de com utilitzar la metodologia a activitats concretes:
1. Ús de pestanyes a una activitat en l'assignatura d'anglès.
2. Activitat feta per un alumne a anglès a partir del material de la professora. (OUTPUT ACTIVITY)
3. Output d'una alumna sobre les tres lleis de Mendel.
En conclusió, cada professor tria com treballar amb els seus grups amb l'objectiu d'obtenir el màxim rendiment del seus estudiants. El que cal, pensant en el projecte d'innovació i la memòria final és deixar constància del treball elaborat. Ho podem fer mitjançant fotografies, vídeos o conservant els treballs originals.
El nostre company Vicent Gosàlbez s'ha animat a treballar les llibretes interactives a les matemàtiques de primer d'ESO. Com que els alumnes ja estaven familiaritzats amb la metodologia els resultants que està obtenint són molts satisfactoris.
A continuació teniu el vídeo d'una de les llibretes.
Hui us parlem d'un recurs que podem emprar alhora de fer les nostres llibretes interactives, es tracta dels minillibres o minibooks.
Els minillibres tenen moltes aplicacions educatives. Per exemple ens poden servir per a resumir llibres de lectura, també podem fer vocabularis i per supost són molt útils per mostrar processos que tenen diferents fases.
A continuació teniu dos exemples de minbooks on es treballen les fases de la lluna i el creixement d'una llavor. També us mostrem una foto de minillibres fets per alumnes de segon de batxillerat científic, on expliquen la replicació de l'ADN i un vídeo on es mostra com fer minillibres sense tisores.
Si un animeu a fer els vostres minibooks contacteu amb olalla@iesmarcoszaragoza.es o jordisanchez@iesmarcoszaragoza.es .
Els alumnes plurilingües de segon d'eso formen part d'un ERASMUS KA2, el projecte COMPASS, que consisteix en treballar l'assignatura de Física i Química en anglès amb materials on-line. Les activitats on-line es complementen amb material en paper i és ací on utilitzen la metodologia de les llibretes interactives.
Després de tot un trimestre esforçant-se molt, podem dir que han fet un gran treball i us mostrem un vídeo d'algunes d'aquestes llibretes:
Hui us mostrem una forma d'incorporar les llibretes interactives a l'assignatura de FOL de formació professional. Enguany a l'IES Marcos Zaragoza estan utilitzant aquesta tècnica a algunes classes de FOL i s'ha de dir que amb excel·lents resultats!!!
ENHORABONA A TOTS!
Heu fet un gran esforç, tant els i les alumnes de FOL com la professora Maria José.
Als següents vídeos podeu veure la gran quantitat de feina que han fet al llarg d'aquest primer trimestre.
Utilitzar la metodologia de les llibretes interactives a les classes de Matemàtiques pot ser molt positiu, tant per a alumnes com per als profes.
A continuació, us deixem un vídeo de "FLIPPEANDO TAJAMAR", on explica de forma senzilla i directa com utilitza les llibretes a les seues classes.
També, podem començar poc a poc amb la metodologia i utilitzar activitats interactives de forma puntual. A internet hi ha gran quantitat de recursos d'aquest tipus per a les matemàtiques, només cal cercar i tenir una mica de paciència.
Per últim, i si encara voleu saber més, us deixem l'enllaç amb una entrada de tiching sobre les llibretes interactives & matemàtiques (Disfruta de las matemáticas con cuadernos interactivos!) i una presentació sobre les llibretes interactives on poden veure moltes de les seves possibilitats.
Les llibretes interactives són molt més que una forma entretinguda i acolorida de treballar a l'aula. Aquesta metodologia de treball és més coneguda al món anglosaxó, per això allí és on s'han fet més publicacions i investigacions.
A internet tenim al nostre abast gran quantitat d'informació sobre les llibretes interactives, si bé és cert que hi ha tant, que es fa difícil triar allò per on començar. Per facilitar-vos una mica la tasca us oferim el resum de tres interessants publicacions i l'enllaç on podeu trobar-les completes.
Bàsicament a aquest article d'investigació es diu que les llibretes interactives als estudis social són una eina senzilla a la vegada que efectiva d'organitzar les activitats quotidianes d'una manera creativa, acolorida i significativa. Aquest tipus de llibretes ajuden a satisfer les necessitats dels estudiants de secundària oferint oportunitats per a l'entrada dirigida del professorat i la producció centrada en l'estudiant que abasta els continguts curriculars, tot aprofitant la varietat de formes que aprenen els alumnes.
A la web de la NSTA (National Science Teacher Asociation) hi ha molts articles sobre les llibretes interactives. A la publicació seleccionada s'assenyala que els alumnes aprenen ciència tot escrivint ciència i s'assenyalen molts dels aspectes que els fan útils dins de l'aula, tant per als alumnes, professors com pares. A més, es dona unes indicacions bàsiques de com començar una llibreta interactiva i de cóm utilitzar la correcció amb rúbriques.
A aquest estudi conclouen que els resultats indiquen que quan els estudiants utilitzen el Quadern de Ciència Interactiva, tenen més confiança en les seves habilitats acadèmiques, són més organitzats i tenen un millor rendiment en avaluacions sumatives. Com a resultat de l'ús dels quaderns, els estudiants demostren una major capacitat per recuperar i aplicar la informació en una varietat de configuracions, incloses les aplicacions de la vida real. Quan els estudiants fan servir els quaderns, el professor es considera satisfet que els seus alumnes participen en una experiència d'aprenentatge autèntica i eficaç.
Molts de vosaltres ens heu preguntat com podeu utilitzar les activitats interactives a les classes de llengües. A continuació us mostrem exemples que poden ajudar-vos.
Una forma senzilla de començar, es resumir l'ús d'un signe de puntuació dins d'un desplegable. A la imatge teniu l'exemple dels usos de la coma.
Altra forma por ser amb posits o imatges, sota les que està la definició del concepte o la paraula.
També és interessant, utilitzar les activitats interactives per a treballar lectures, ja siga de llibres o texts:
Totes les imatges d'aquesta entrada són de Pinterest, on trobareu gran quantitat d'exemples i possibilitats.
Us deixem un breu resum d'aquesta entrada i si trobeu que és interessant visiteu el blog.
En primer lloc, es pregunta que vol fer a classe i com adaptar allò que farà a un desplegable, on cada fragment d'informació ha d'estar ben definit. Mai tria un desplegable, per ser el que més l'agrada, el tria per ser el que millor s'adapta a la informació i si no el troba, senzillament no utilitza desplegables.
A continuació, l'autora explica com implica als seus estudiants en la creació i continguts dels desplegables. D'aquesta forma, les classes ja no són unidireccionals ( del professor a l'estudiant) i apereixen noves formes d'aprendre i treballar.
